Между обучением, образованием, воспитанием и развитием имеются тесные связи. Они не существуют в отрыве друг от друга.</p>
Обучение является жизненно важной необходимостью для человека. Польза первоначального обучения, по Гегелю, заключается в приобретении способности к мышлению. Человек должен учиться для того, чтобы правильно ориентироваться в жизни и управлять своей жизнедеятельностью.</p>
<strong>Обучение - </strong><strong>основной путь получения образования, </strong>целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками [193].</p>
Попытку решения поставленной выше непростой задачи следует начать с рассмотрения понятия <strong>«обучение». </strong>Предварительно необходимо сделать несколько замечаний, имеющих важное значение для последующего изложения.</p>
<strong>3.1. Сущность понятия «обучение» и особенности интерпретации его содержания</strong></p>
<p style="text-align: center;">
Таким образом, внимательное изучение данного вопроса свидетельствует, что различные интерпретации сущности и соотношений понятий, отражающих функции педагогической деятельности, характеризуются широким плюрализмом мнений, что зачастую выглядит весьма произвольно и выходит за рамки целесообразности. В этой связи представляется необходимым остановиться на рассмотрении их в общенаучном и общедидактическом аспектах. Такой подход призван послужить своеобразным методологическим основанием для более глубокого осознания соотношения <strong>общенаучного, общедидактического и специфического </strong>элементов содержания этих понятий применительно к педагогической деятельности в сфере физической культуры.</p>
В соответствии с такими представлениями целевое значение, выражающее социально значимый итог педагогической деятельности, должно быть отведено уже не термину <strong>«образование», </strong>а категории <strong>«развитие». </strong>При этом «обучение», «воспитание» и «образование» выступают в качестве средств реализации этого процесса.</p>
Таким образом, многовековой педагогический опыт показывает, что именно обучение и воспитание, формируемое на их основе образование создают содержательно-смысловые основы развития, становясь тем самым его факторами. Неслучайно идея развития исходно (начиная с Аристотеля) была заложена в классической формулировке педагогической цели - <strong>«всестороннего гармонического развития».</strong></p>
Обоснование правомерности такого подхода может быть представлено следующим образом. В историческом плане, как существо духовно активное, человек способен пройти путь <strong>развития </strong>от ритуальности поведения, заложенной в традиционных формах организации жизнедеятельности, до осознанного жизнетворчества и будущетворения, то есть до концептуального бытия. Само содержание этого пути глубоко педагогично по своей сути и на всем протяжении обеспечивается различными направлениями и видами педагогической деятельности: обучением, образованием, самообразованием, воспитанием, перевоспитанием, социализацией и т.п. [84].</p>
По мнению В.Т. Чичикина [230], этой формулы придерживаются многие исследователи, хотя прямая ее фиксация является пока редкостью.</p>
<strong>развитие = образование + обучение + воспитание.</strong></p>
Сообразно этим представлениям в ряде публикаций предлагается другая схема формулы куррикулума [76; 215; 230]:</p>
Однако приоритетность образования как результирующего признака педагогической деятельности находится в противоречии с диалектическими представлениями о категории <strong>«развитие» </strong>как самоцели человеческой истории [123, с. 188].</p>
В соответствии с такими представлениями целевое значение, выражающее социально значимый итог педагогической деятельности, отводится термину <strong>«образование», </strong>а категории «воспитание» и «развитие» выступают лишь как средство образования.</p>
<strong>образование = обучение + воспитание + развитие.</strong></p>
Общепризнанной формулой куррикулума в педагогике является:</p>
Указанные понятия находятся в определенном взаимодействии, образуя своеобразный терминологический комплекс, который в современном научном обозначении выражается понятием «куррикулум». То или иное взаимоотношение терминов, характеризующееся особенностями присвоенного им статуса целевого или слагаемого признака, образуют «формулу» куррикулума [76; 230].</p>
Управление процессом формирования физической культуры личности, несомненно, предполагает реализацию функций педагогической деятельности, которые находят отражение в терминах, характеризующих сущность процесса передачи и усвоения социального опыта в этой деятельности. Это прежде всего такие понятия, как <strong>обучение, образование, воспитание, развитие.</strong></p>
Глава 3. Анализ сущности и соотношения понятий, характеризующих процесс передачи и усвоения социального опыта применительно к педагогической деятельности в сфере физической культуры Управление процессом формирования физической культуры личности, несомненно, предполагает реализацию функций педагогической деятельности, которые находят отражение в терминах, характеризующих сущность процесса передачи и усвоения социального опыта в этой деятельности. Это прежде всего такие понятия<p>
Комментариев нет:
Отправить комментарий